【教育職場的不友善已達壓力高峰】
【全教產籲：教育部要拿出肩膀，不能只要求老師承擔，卻放任家長學生霸凌0責任！】
發稿單位/新聞聯絡人：全國教育產業總工會理事長 林蕙蓉
針對昨日（5/25）再度發生教師於校園內輕生事件，全國教育產業總工會（全教產）表示，這已是台灣一年內第3起校園內教師輕生案件，令人痛心，更凸顯台灣整體教育職場環境已經亮起紅燈。教育部不能再以個案視之，更不能在事後僅以關懷、輔導、檢討等例行說法帶過，而應正視制度長期失衡所造成的教師身心壓力與職場不友善問題。
全教產指出，根據教育部各級學校校園安全及災害事件分析報告，有關校安通報「教職員工自殺、自傷」案件，109年為47人次、110年65人次、111年71人次、112年暴增至152人次，113年仍高達125人次。從109年到112年短短3年間，人次暴增超過3倍，這絕非偶然，也不只是個別教師抗壓性問題，而是整體教育職場環境已經到達壓力臨界點的警訊。
全教產理事長林蕙蓉指出，長期以來，教育主管機關一再要求教師不得對學生有任何不當對待，對教師的管教、輔導、班級經營設下層層限制；然而，當教師遭遇家長無理指控、學生惡意挑釁、網路公審、投訴霸凌，甚至被迫面對冗長調查程序時，制度卻未能提供足夠保護以及相關的賠償機制。教育現場形成一種極不對等的壓力結構：老師只要稍有不慎，就可能面臨投訴、調查、懲處；但家長、學生對教師造成的精神傷害與職場霸凌，卻常常無須負擔半點責任。
全教產強調，109年教師解聘辦法及校事會議相關制度施行後，教育現場出現大量濫訴、匿名或不實指控、調查程序過度冗長，以及學校行政負擔加劇等問題。許多教師在面對家長投訴與學生爭議時，常感到孤立無援，學校行政端也因害怕究責而選擇「息事寧人」，最後壓力往往回到第一線教師身上。這樣的制度設計，不但無法真正保障學生權益，反而使教師逐漸喪失專業自主與工作尊嚴。
回顧2023年7月29日，韓國超過3萬名中小學教師聚集首爾光化門廣場，身穿黑衣，為一名疑似不堪家長霸凌壓力而走上絕路的年輕小學教師討回公道。韓國教師的憤怒，來自長期被羞辱、被投訴、被剝奪專業尊嚴的共同傷痛。今日台灣教育現場的警訊已經如此明確，教育部若仍不深刻檢討制度問題，台灣是否也將步上韓國後塵？
全教產嚴正呼籲教育部立即拿出肩膀，當教師遭遇家長無理指控、學生惡意挑釁、網路公審、投訴霸凌，甚至被迫面對冗長調查程序時，相關的保護及賠償機制應立即入法。減輕學校行政負擔，補足輔導、特教、行政與心理支持人力，建立教師遭受職場霸凌或重大投訴時的即時協助機制，包括法律諮詢、心理支持、校安保護與行政陪同。教師不應在最需要支持的時候，只能獨自面對家長壓力、輿論攻擊與制度程序；教育部應全面廢除校事會議，建立防止濫訴與不實指控的機制；對於家長、學生霸凌教師、惡意投訴、網路公審等行為，也應明確訂定責任與處理程序，不能讓教師永遠成為制度中最容易被犧牲的一方。
此外，教育部雖已推動教師身心調適假，但目前配套嚴重不足，導致制度流於形式。許多真正需要喘息、休養與專業協助的教師，往往因課務安排困難、代課人力不足、擔心增加同事負擔、害怕被貼上抗壓性不足的標籤，而不敢請、不便請。當制度無法提供真正可使用、可安心使用的支持，教師即使身心已瀕臨崩潰，仍只能繼續站在講台上硬撐。全教產呼籲，身心調適假不能只是政策宣示，教育部應提出完整配套，包括穩定代課人力、行政支援、保密機制、心理諮商資源與後續復原協助，讓真正需要幫助的教師能夠被制度接住，而不是被制度推向更深的絕望。
【全教產籲：教育部要拿出肩膀，不能只要求老師承擔，卻放任家長學生霸凌0責任！】
發稿單位/新聞聯絡人：全國教育產業總工會理事長 林蕙蓉
針對昨日（5/25）再度發生教師於校園內輕生事件，全國教育產業總工會（全教產）表示，這已是台灣一年內第3起校園內教師輕生案件，令人痛心，更凸顯台灣整體教育職場環境已經亮起紅燈。教育部不能再以個案視之，更不能在事後僅以關懷、輔導、檢討等例行說法帶過，而應正視制度長期失衡所造成的教師身心壓力與職場不友善問題。
全教產指出，根據教育部各級學校校園安全及災害事件分析報告，有關校安通報「教職員工自殺、自傷」案件，109年為47人次、110年65人次、111年71人次、112年暴增至152人次，113年仍高達125人次。從109年到112年短短3年間，人次暴增超過3倍，這絕非偶然，也不只是個別教師抗壓性問題，而是整體教育職場環境已經到達壓力臨界點的警訊。
全教產理事長林蕙蓉指出，長期以來，教育主管機關一再要求教師不得對學生有任何不當對待，對教師的管教、輔導、班級經營設下層層限制；然而，當教師遭遇家長無理指控、學生惡意挑釁、網路公審、投訴霸凌，甚至被迫面對冗長調查程序時，制度卻未能提供足夠保護以及相關的賠償機制。教育現場形成一種極不對等的壓力結構：老師只要稍有不慎，就可能面臨投訴、調查、懲處；但家長、學生對教師造成的精神傷害與職場霸凌，卻常常無須負擔半點責任。
全教產強調，109年教師解聘辦法及校事會議相關制度施行後，教育現場出現大量濫訴、匿名或不實指控、調查程序過度冗長，以及學校行政負擔加劇等問題。許多教師在面對家長投訴與學生爭議時，常感到孤立無援，學校行政端也因害怕究責而選擇「息事寧人」，最後壓力往往回到第一線教師身上。這樣的制度設計，不但無法真正保障學生權益，反而使教師逐漸喪失專業自主與工作尊嚴。
回顧2023年7月29日，韓國超過3萬名中小學教師聚集首爾光化門廣場，身穿黑衣，為一名疑似不堪家長霸凌壓力而走上絕路的年輕小學教師討回公道。韓國教師的憤怒，來自長期被羞辱、被投訴、被剝奪專業尊嚴的共同傷痛。今日台灣教育現場的警訊已經如此明確，教育部若仍不深刻檢討制度問題，台灣是否也將步上韓國後塵？
全教產嚴正呼籲教育部立即拿出肩膀，當教師遭遇家長無理指控、學生惡意挑釁、網路公審、投訴霸凌，甚至被迫面對冗長調查程序時，相關的保護及賠償機制應立即入法。減輕學校行政負擔，補足輔導、特教、行政與心理支持人力，建立教師遭受職場霸凌或重大投訴時的即時協助機制，包括法律諮詢、心理支持、校安保護與行政陪同。教師不應在最需要支持的時候，只能獨自面對家長壓力、輿論攻擊與制度程序；教育部應全面廢除校事會議，建立防止濫訴與不實指控的機制；對於家長、學生霸凌教師、惡意投訴、網路公審等行為，也應明確訂定責任與處理程序，不能讓教師永遠成為制度中最容易被犧牲的一方。
此外，教育部雖已推動教師身心調適假，但目前配套嚴重不足，導致制度流於形式。許多真正需要喘息、休養與專業協助的教師，往往因課務安排困難、代課人力不足、擔心增加同事負擔、害怕被貼上抗壓性不足的標籤，而不敢請、不便請。當制度無法提供真正可使用、可安心使用的支持，教師即使身心已瀕臨崩潰，仍只能繼續站在講台上硬撐。全教產呼籲，身心調適假不能只是政策宣示，教育部應提出完整配套，包括穩定代課人力、行政支援、保密機制、心理諮商資源與後續復原協助，讓真正需要幫助的教師能夠被制度接住，而不是被制度推向更深的絕望。
